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▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』2年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、2年生の算数の授業のようすです。「『長さ』」とは何か？」算数の授業としては初めて学びます。自分が集めたカードの全体の長さを調べているようすです。同じ色のカードをまとめ、1直線にしています。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』2年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、2年生の算数の授業のようすです。「『長さ』」とは何か？」算数の授業としては初めて学びます。この授業では、導入に、じゃんけんを取り入れたゲームを行いました。グー、チョキ、パーのどれで勝つかによってもらえる色画用紙の色と長さが違います。異なる相手と10回ジャンケンして、もらった紙の全体の長さを比べるというものです。子どもたちは、どのような作戦？で戦ったのでしょうか、知りたい気持ちになりました。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業のようすです。2時間授業の前半の授業でしたので、まだ、創作活動は続けられましたが、右の写真の児童は、自分で作った作品を使って楽しそうに（満足そうに）遊んでいます。45分間の中で、充実した学びが積み重ねられたことがわかります。1年生の授業のようすを詳しく追ってみました。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業のようすです。左の写真と中央の写真は向かい合わせの児童の創作途中の作品です。どちらの作品も共通の素材を用いています。また、三枚の写真とも立体的な創作物になっています。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業のようすです。気に入ったプレゼントが出来上がると担任の先生の所に持っていって褒めてもらったり、助言をもらったりしています。先生は、最初に子どもたちと探し出しておいたお手紙の中の「ことば」を意識して言葉をかけています。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業のようすです。児童の創作のようすを見ていると、最初からできあがりのイメージがあるというよりも（もしかしたら持っていた可能性もありますが）、自分自身のアイデアや、友達のアイデアを足し算しながら、作っていることがわかります。例えば、ストローを使った子は、2本で竹とんぼ、3本で数字の４，さらに増やしていき、セロハンをはることで、凧へと作品が変わっていきました。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業のようすです。どのような材料をどのように使ってどのようなプレゼントを作るのか、考えながら作り、作りながら考え、学習活動がスタートしました。材料としては、ビーズ、凧糸、ストロー、透明カップ、カラーセロハン、折り紙、ポリ袋などが、箱の中に準備され、それらを自由に使うことができます。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業の導入部から展開部へとつなぐ場面です。課題解決の一例を担任の先生が、子ども達を前に集めて、実際に折り紙をハサミで切って長くへびのようにしたり、顔のように切ったりして示しているところです。先生のテンションを落とした声が、静か故に全員の児童に確実に伝わっていきます。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、1年生の図工の授業の導入部で、学習課題づくりをしている場面です。幼稚園からの手紙（黒板左に拡大した物）を読み、その中から、どのようなものをつくていったらよいか、本時の課題に結びつくことばを探している所です。「かぜ・ゆれる」「げんきがでる・ちからがわく」「すずしげ」、これらの手紙の中の「ことば」から子どもたちの創作への「イメージ」が膨らんでいきます。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』1年図工��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。『学びの共同体』とは、単なる授業方法の研究や手段ではなく、こうあってほしい学校の姿（求める学校の姿）を指します。具体的には、�〜瓦討了劼匹發�安心して、より深く学び成長する場。��教師も学び成長できる場。�Ｊ欷郤圓盂悗喟�長する場、を指します。7月11日、第4回校内研修では、『学びの共同体』のスーパーバイザー（研究者であり指導者）である深沢幹彦先生をお招きし、授業研究及び放課後の全体研修を行いました。深沢先生は、日本各地の小中学校を訪問指導されており、今週も京都市の中学校を訪問後、本校を訪ねてくださいました。撮影写真の枚数は参観時間等の関係で学年間でバラツキがありますが。各学年の研究授業のようすを紹介します。最初は1年生の図工の授業です。幼稚園からのお手紙をきっかけとして、幼稚園児が楽しめるすずしげなプレゼント作りに取り組みました。
▼ 2012/07/10(火) 7月10日学校の通用門の修理をしました。
7月10日（火）学校の通用門の修理を業者の方にしてもらいました。これは、2年生の保護者から不審者対応に関して不安の声が寄せられていたことへの対策です。筋交いを入れ、金網を張り替え、かんぬきを取付、塗装をしました。
▼ 2012/07/10(火) 7月10日学校の通用門の修理をしました。
7月10日（火）学校の通用門の修理を業者の方にしてもらいました。これは、2年生の保護者から不審者対応に関して不安の声が寄せられていたことへの対策です。
