拡大図・縮図の書き方を応用し、坂小の校舎の高さを求める学習をしました。
　６年生もタブレットやワークシートを使って考えをまとめていました。
　真剣な表情で学習に取り組む６年生の態度がとても素敵でした。

　三角形の面積を求める学習をしました。
　三角形の形を切って場所を動かして、今まで学習した長方形や平行四辺形に形を変えます。
　タブレットやワークシートを利用して、今まで習った形にして、式に表します。
　様々な考え方で三角形の面積を求めることができました。

　「長方形でも正方形でもない形は求められるだろうか」を学習課題に、長方形が組み合わさった図形の面積を求める学習をしました。
　長方形や正方形の面積は分かっていますが、組み合わさった図形になると、難しいです。タブレットやワークシートを使って、考えをまとめていました。
　「分ける」「形を変える」ことをキーワードに、いろいろな方法で考えていました。

　0.4＋0.5を例にして、「小数のたし算はどのように考えればいいのか」を学習課題としていました。
　小数になっただけでも、子供にとっては難しいです。
　リットル枡の図を使いながら、小数のたし算も整数と同じように計算できることを学習していました。その後、くり上がりがあっても同じように計算できることを確かめていました。

　「かけざんの式や図を工夫して、数の求め方を考えよう」の学習課題でかけ算の応用問題に取り組みました。
　黒丸を数える方法を考えます。ただし、一部が欠けているので、一回では求められません。
　３個ずつ、５個ずつ、６個ずつでかけ算を意識しながら、一生懸命求め方を考えていました。

　「とらとライオンでは、どちらがなんとうおおいですか」
　とら１１匹、ライオン５匹です。
　１１＋５、１１−５のふたつの式がでました。
　「どうしてひきざんになるのか」を学習課題に、一人一人がホワイトボードに考えをまとめていました。