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メッセージ欄
2012年7月の日記
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』6年国語��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢幹彦先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、6年生の国語の授業のようすです。委員会のパンフレットを各自考えています。白い清書用紙とは別に、小さな紙が用意され、レイアウトを自由に行うことができる仕掛けがなされています。自然な会話の中で、自分が考えたレイアウトに対して、どうかな？と友達に聞くことができていました。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』5年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢幹彦先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、5年生の算数の授業のようすです。複雑な形をした立体の体積の求め方に関して、様々な意見が出され、また、それぞれの意見の共通性の押さえなどもされていました。45分間の中で、相当、頭の中は回転している（考えている）と思います。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』5年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢幹彦先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、5年生の算数の授業のようすです。この授業では、複雑な形をした立体の体積の求め方を学習しています。このクラスでも、まだ、コの字型になると、みんな子どもたちは担任の先生の方を向いて話をしてしまいます。担任の先生に意見を伝えることが染みついているのですね。友達同士伝え合える、聴き合える関係が次の目指したいステップでしょう。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』5年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢幹彦先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、5年生の算数の授業のようすです。この授業では、複雑な形をした立体の体積の求め方を学習しています。5年生のクラスでは、相手が教えてと言わなければ教えないということが徹底しています。まだ十分ではないけれど友達同士の心が解放されてきているので、ごく自然に「学び合い」の光景を見ることができます。4人組で学び合った後ｊは、コの字型で学び合います。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』5年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢幹彦先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、5年生の算数の授業のようすです。この授業では、複雑な形をした立体の体積の求め方を学習しています。5年生のクラスでは、相手が教えてと言わなければ教えないということが徹底しています。まだ十分ではないけれど友達同士の心が解放されてきているので、ごく自然に「学び合い」の光景を見ることができます。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』5年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢幹彦先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、5年生の算数の授業のようすです。この授業では、複雑な形をした立体の体積の求め方を学習しています。5年生のクラスでは、相手が教えてと言わなければ教えないということが徹底しています。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』４年国語��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、4年生の国語の授業のようすです。、本時の教材である『ポレポレ』を読んで「おもしろいところと」と「わからないところ」に線を引いた後、3人〜4人組を作って、互いに、どこが面白かったのか、どこがわからなかったのかを話し合っているようすです。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』４年国語��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、4年生の国語の授業のようすです。左の2枚の写真では、本時の教材である『ポレポレ』を順番に音読をしているようすです。丁寧に音読した後、先生が、もう一度各自で物語を読んで「おもしろいところ」と「わからないところ」に線を引くように指示しました。めいめいで読みながら、書き込みをしていきます。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』３年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。3年生の算数のこのグループの授業では、図から離れた時に、子どもたちの学びが深まっていたように思います。3年生の算数の授業について、２つのグループの授業のようすを記しました。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』３年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。図で答を確認した後、先生が、「図を使わないで計算で答を出すにはどうしたらよいかな。」と言いました。再び、ボードの周りに集まって考えます。右の写真では２３を２０と３に予め分けて計算で答を求めています。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』３年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、３年生の算数のもう一つのグループの授業のようすです。1枚のボード上で図で考えた子どもたちが、問題の答を発表しているようすです。担任の先生も自身のテンションに気を付けながら発表に耳を澄ませます。
▼ 2012/07/12(木) 7月11日校内研修『授業研究』３年算数��
平成24年度、本校の重点目標の一つに『強く学ぶ坂っ子』があります。これは、授業で深く学ぶ子をイメージしています。その為に、本校では、東京大学教育学部の佐藤学先生の提唱する『学びの共同体』の研修（授業づくり、学校づくり）を昨年度から進めています。7月11日（水）、学びの共同体のスーパーバイザーの深沢先生に来校を求め、校内研修を行いました。写真は、３年生の算数のもう一つのグループの授業のようすです。黒板に問題が書いてあります。「２３このみかんを、４こずつふくろに入れると、４こ入ったふくろは、何ふくろできるでしょうか。」中央の写真では、23個のみかんを図に書いて、4個ずつのまとまりをつくり、それぞれ5人に分けるようすが書かれ、3個あまっています。
