１年生の先生方の実践です。
　左の写真は生活科の実践です。アサガオの写真を撮り、メタモジ（MetamojiClassRoom）のワークシートに３枚貼り付けます。これを教師が印刷し、気付いたことを手書きします。写真を撮る活動がアサガオを観察する動機付けにもなり、成長や変化にもよく気付きました。
　この実践のお勧め度は、★★★★☆です。
　中と右の写真は図工の実践です。七夕飾りの作り方を、メタモジ（MetamojiClassRoom）に貼り付けておき、子供がいつでも手元でタブレット（iPad）で確認できます。もちろん担任が前で作って見せたり、電子黒板に提示してあります。細部がよく見え自力で頑張る子が増えました。机の上にたくさんの物が置かれ手狭になるという面もあります。
　この実践のお勧め度は、★★★☆☆です。

　２年生の先生方の実践です。
　左と真ん中の写真は図工の実践です。「わっかでへんしん」ということで、図工の作品を身に付けて写真を撮り、メタモジ（MetamojiClassRoom）のワークシートの貼り付ける。何枚かの写真から自分で選択できたり、後ろ向きの写真を選んだりと自分の意思を表現することができた。また、タイピングできる児童はタイピングでで紹介文を書いても良いが、教師が印刷することにより、手書きで紹介文を書くこともできる。
　この実践のお勧め度は、★★★★★です。
　右の写真は算数の実践です。長さの学習でmmを扱う時に、物差しの目盛りが小さくて数えにくい。そこで、物差しと図る対象物を並べて写真に撮り、メタモジ（MetamojiClassRoom）に貼り付けた。拡大して数えられることが最大のメリットです。目が悪い子にも分かりやすいし、繰り返し数えることができる。
　この実践のお勧め度は、★★★★★です。　

　３年生の先生方の実践です。
　左の写真は、社会科の実勢です。地域教材を取材しチームス（Teams）で写真を配布しました。画像がクリアなので、石碑の文字が読めます。（詳細は７月12日（月）の記事参照）名前が読めた時は子供たちから歓声が挙がりました。
　この実践のお勧め度は、★★★★☆です。
　真ん中と右の写真は算数の実践です。メタモジ（MetamojiClassRoom）の個別レイヤーを使ってテープを自由に動かせるよう付箋機能を使ってワークシートを作りました。どの子も自分自身で考えることができ、足し算のイメージをもつことができます。
　この実践のお勧め度は、★★★★☆です。
　　
　他にも、図工の作品を写真に撮ったり、授業のすき間でｅライブラリーをやらせてみたりと様々な実践をしています。

　４年生の先生方の実践です。
　左の写真は算数の実践です。メタモジ（MetamojiClassRoom）の個別レイヤーに10枚の紙の束を置き、動かせるようにして、140枚の紙を30枚ずつ分けると何人に分けられるか考えました。思い思いに束をずらしたり書き込んだりして考えました。他の子のを見られる設定にすると、分からない子が他の子のを見てヒントをもらうことができます。家で復習もできるし、とても簡単で、説明する力（本校では表現力を高める研究をしています）が身につきます。
　この実践のお勧め度は、★★★★★です。
　真ん中の写真は音楽の実践です。民謡郷土芸能の調べ学習にメタモジ（MetamojiClassRoom）を使いました。音まで貼り付ける子もいて、とても手軽に意欲的に出来たそうです。印刷もでき、夏休みにも学習を進められます。
　この実践のお勧め度も、★★★★★です。
　右の写真は社会の実践です。メタモジ（MetamojiClassRoom）の個別レイヤーに付箋機能を使って、写真に当てはまる文章を書いておきました。子供たちはそれを動かして当てはめることで、「水はどこから」の学習をまとめることができました。この方法で学習することで、思考が整理されたり、書くことが苦手な子供も抵抗感無く取り組めたりと、効果抜群です。また、復習や学習内容の確認にはもってこいです。
　この実践のお勧め度は、★★★★☆です。教師の準備がやや大変だそうです。

　５年の先生方の実践です。
　左の写真は算数の実践です。メタモジ（MetamojiClassRoom）の個別レイヤーに動かせる水の板（オレンジの長方形）で水の量を表し、子供たちが板を操作しながら平均を求める学習をします。個人で試行錯誤するのでみんな思い思いに考えます。この操作を紙でやると準備が大変です。ただ、操作ミスで板を消してしまう子がおり、個別対応が大変だったそうです。
　この実践のお勧め度は、★★★★☆です。個別レイヤーを使う方法は低学年にも有効です。
　真ん中と右写真は音楽の実践です。（６年生の授業）同じくメタモジ（MetamojiClassRoom）の個別レイヤーに音符を用意し、楽譜にずらして思い思いのリズムを作ります。今回は、音符をすべて一拍にしたため、どの音符（音符セット）を動かしても大丈夫なので子供たちは楽に楽しめました。音が出ないのが難点ですが、自分が作ったリズムを電子黒板のデジタル教科書に当てはめ音を楽しんでいる子もいたそうです。紙を準備するのはとても大変です。
　この実践のお勧め度も、★★★★☆です。

　６年生の先生方の実践発表です。
　左の写真は理科の実践です。顕微鏡で見える微生物の様子をタブレット（iPad）のカメラ機能を使って写真を撮り、メタモジ（MetamojiClassRoom）に貼り付けたものです。今までは図鑑でしか見られなかった顕微鏡写真を自分が覗いたものを拡大して見ることができ、子供たちは感動したそうです。クリアな写真を撮りたくて、顕微鏡のピントも一生懸命合わせるようになったそうです。また、今まではスケッチする時にいちいち顕微鏡を覗いていたが、スケッチしなくても済む、生き物は動いたり、時間経つと変化したりするが画像として残せば変化しない等のメリットがあります。（７月１日、７月15日の記事参照）
　この実践はお勧め度★★★★☆です。（★★★★☆はお勧め度４ということです。最高★５までとなります。）
　真ん中の写真は、社会の実践です。消費税について異なった主張をしているＡ党とＢ党のどちらかの政党を選びその場で投票しました。これはフォームズ（Forms）で作ったアンケートのＱＲコードをタブレット（iPad）で読み取り、子供たちがその場で回答したものが教師のタブレットですぐ集計され提示されたものです。（詳細は５月19日の記事参照）結果がすぐ出るのに驚き、なぜその党に投票したか、どちらの党の施策が優れているか等議論が深まりました。す
　この実践のお勧め度は★★★☆☆です。（ただし、フォームスのサインインが求められなければ★★★★★です。）
　右の写真は国語の授業の実践です。パネルディスカッションのためにプレゼンテーション資料を作成したものです。パワーポイント（PowerPoint）を複数児童が同時編集することにより、効率化を図っています。
　この実践のお勧め度は★★★☆☆です。子供たちがパワーポイントに慣れていないことや低学年には難しいということで★三つだそうです。