１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、授業の導入の場面です。今度は、先生は模造紙大の紙を取り出しました。「デカ！」、先生がペットボトルで押すと「オー！ほんとだ」、 ピーマンで押すと 「花みたい」「野菜スタンプだ。すげえ！」といって。子どもたちが、一斉に先生の周りに集まりました。「花みたい」「かわいい」「ねえ、先生、はなみたい」子どもたちの創作への意欲は一気に高まります。そして、実際に子どもたちが使う紙が出てきました。長い長いロール紙です。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、授業の導入の場面です。今度は、先生は模造紙大の紙を取り出しました。「デカ！」、先生がペットボトルで押すと「オー！ほんとだ」、 ピーマンで押すと 「花みたい」「野菜スタンプだ。すげえ！」といって。子どもたちが、一斉に先生の周りに集まりました。「花みたい」「かわいい」「ねえ、先生、はなみたい」子どもたちの創作への意欲は一気に高まります。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、授業の導入の場面です。 「ワー！」「タイヤ」「プラレールかな」「チャック?」 先生がペットボトルを示すと 「エッ！」「わかった」
「一つの物からたくさんの模様ができるかもしれない」一つの身近な画材（ここではペットボトル）で、様々な表現の可能性があることに、子どもたちは気づいていきます。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、授業開始の場面です。体育館に用意された学習の場をご覧下さい。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレーション）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。クラス担任の先生による授業の仕掛け、子供同士をつなぐ働きかけの舞台の上で、１年生の子どもたちが学習の主人公になって、生き生きと学び合っているようすをご覧下さい。写真は、子どもたちの学びを支えるための画材の一部です。

１２月１８日（火）昼休みに、児童会代表委員会の児童が、全校児童で回収したアルミ缶の袋詰め作業を行いました。そのようすをご覧下さい。

１２月１８日（火）昼休みに、児童会代表委員会の児童が、全校児童で回収したアルミ缶の袋詰め作業を行いました。そのようすをご覧下さい。