１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。授業途中の友だちの作品の鑑賞を契機に「つなげる」という視点を手にした児童のその後の探究活動（制作）のようすをご覧下さい。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。授業途中の友だちの作品の鑑賞を契機に「つなげる」という視点を手にした児童のその後の探究活動（制作）のようすをご覧下さい。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。この日の授業でも、協同的学びのきっかけ作りの場面がありましたので詳しくお伝えします。
　制作の途中で、先生が、全員をあるグループの作品の周りに集めました。先生が静かに話し始めました。「最初Ｓくんが何か描いてあったのを、Ｍくんが上からローラーでつぶしました。ＳくんはＭくんがやったのを見てどう思ったのって聞いたら、Ｓ君は、『魚』みたいに見えて、『海』みたいだなって思ったんだって。」他の子「本当だ」「ほんとうだ」と声に出す。先生は続けました。「だから、Ｓくんは、この中に入っていた赤いのを、『魚』に変えたんだって。」先生のお話を聞いていたＭくんが声を出しました。（Ｍくん、左側の青く広い部分を指さして）「海じゃん」そして、「川がある。

」これを聞いた他のお友達が言います。 「ほんとうだ」「これ波みたい。」「これ恐竜みたい。」「津波みたい。」Ｍくん「津波じゃないよ。」Ｈさん「それであっちがクジラみたい。」先生が話を続けました。「こんなふうにお友達とつなげてもいいよ。」これを聞いた子どもたちから「つなげてみる？」と声があがります。各班に戻った子どもたちは、制作途中の作品をつなげたり、協力して作品作りを進めるように変わりました。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。左の写真の児童はダイナミックに制作しています。中央の写真の児童は自分の手のひらを版にして、制作しています。右の写真で、先生が、全員をあるグループの作品の周りに集めました。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。一人一人の作品がだんだん大きくなってきました。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。一人一人の作品がだんだん大きくなってきました。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。一人一人の作品がだんだん大きくなってきました。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。右の写真では、梱包材を版にしています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。中央の写真では、先生が、何か気づいたようで、一人の児童に話しかけています。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。

１２月１８日（火）本校では、校内研修の一環として、１年生の研究授業を体育館で行いました。教科は図画工作で、題材は「『コロコロ　ペッタン　絵の具と　友だち』　造形遊び」です。校内研修テーマ「学ぶ楽しさを感じ、互いに考えを高め合う子」を掲げ、教職員は、各自の個人テーマを設定し、協同的学び（コラボレイティブ　ラーニング）を積極的に取り入れて、授業作りを進めています。写真は、４人・４人・５人組の３つのグループで、造形遊びの課題に取り組み始めた場面です。画材は、子どもたち自身が１週間前から集めてきました。中央には、絵の具が用意されています。子どもたちは、色々と試しながら取り組んでいます。