３つの機関の関係がまとめられたところで、授業者から、「その関係は、果たして対等だと言えるかどうか」という投げ掛けがなされました。
　「対等である」・「対等ではない」―子どもたちに、自分の考えの立場をはっきりさせることで、思考を深めていこうというねらいです。

　そして、ノートに自分の立場を書き記した後、ペアで意見を交わし合う場が設けられました。ほとんどの子が「対等である」という立場に立ちましたが、その根拠を示していくことが大切です。でも、なかなか小学生には高度な課題だったかしれません。
　そこで授業者からは、「３つのうち、どこか一つが大きな権力を持ったらどうなるか」という投げ掛けが加えられ、思考が促されていきました。＜政治＞のあるべき姿が、徐々に子どもたちに見えてきたようです。
　
　さらにここで、３つの機関の中心に、＜国民＞というカードが加えられます。
　そして、＜三権分立＞を実現させる上での、＜国民＞の大きな存在を示していきました。「世論」・「選挙」・「国民審査」・「裁判員制度」……子どもたちは、＜政治＞の中心にある＜国民＞の大切さを感じ取り、自分もその一員であることに気づけたのではないでしょうか。
　子どもが書いたノートの「授業の振り返り」の中に、「国民は、３つの機関全てに関わっているため、一人一人が国を動かすという気持ちで参加することが大切だ。」という表記を見つけました。この授業の価値が見える一文だと思いませんか？